看到中科大校長(zhǎng)朱清時(shí)院士在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的一個(gè)發(fā)言：為什么我國(guó)近幾十年來(lái)未培養(yǎng)出大師級(jí)人才？一個(gè)重要原因就是，教育界的急功近利和浮躁風(fēng)氣。對(duì)于朱院士開(kāi)出的診斷，筆者只能有限贊同。如果追問(wèn)一句：教育界為何急功近利、浮躁風(fēng)氣？恐怕問(wèn)題就復(fù)雜了許多。
坦率地講，中國(guó)缺少出大師的土壤和環(huán)境。當(dāng)下學(xué)界的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)到危險(xiǎn)邊緣。這主要表現(xiàn)在教育與科研兩個(gè)系統(tǒng)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的逆向分布，由此導(dǎo)致學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)。想必每個(gè)在高校學(xué)習(xí)與工作過(guò)的人都知道，在高校里，行政系統(tǒng)比教學(xué)系統(tǒng)具有更大的資源分配權(quán)，高校行政化日益嚴(yán)重。
眾所周知，大師應(yīng)該出自教師系統(tǒng)，完全不可能出自行政系統(tǒng)。而應(yīng)該出現(xiàn)大師的系統(tǒng)，卻得不到資源與環(huán)境的有力支持。在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代，借個(gè)人的天賦與努力還有可能取得成功，在科技高速發(fā)達(dá)的今天，僅憑一己之力單打獨(dú)斗、建功立業(yè)，已不再可能。得不到資源與環(huán)境的有力支持下，大師的萌芽，只能流產(chǎn)或者夭折。
看看目前我國(guó)高校的定位：副部級(jí)、地廳級(jí)等等，世界上任何一個(gè)國(guó)家都沒(méi)有這種分法。這也導(dǎo)致高校系統(tǒng)成為準(zhǔn)行政化的部門(mén)，由此發(fā)展的結(jié)果就是日益遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)。在學(xué)術(shù)行政化的趨使下，談何學(xué)術(shù)的自由與獨(dú)立性？再者，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，任何人都是理性人，他本能地追求個(gè)人利益最大化，如果從事行政，比從事科研具有更大的收益性，為何不追求行政放棄學(xué)術(shù)呢？更何況，科研事業(yè)是探索未知的事業(yè)，完全有可能一生都無(wú)法取得成果。在高校，有一個(gè)很有意思的悖論：教師是大多數(shù)，卻是高校里的弱勢(shì)群體。力量與人數(shù)多少?zèng)]有關(guān)系，只與權(quán)力有關(guān)。正是這種大環(huán)境，使得中國(guó)缺乏大師生長(zhǎng)的原始制度動(dòng)力。
此外，科技資源的分配，也存在弊端。除去權(quán)力配置以外，精英們占去了資源中的很大一部分，真正能夠留給普通科研人員的，非常少。與此同時(shí)，一些海外高校的華人，也紛紛加入競(jìng)爭(zhēng)之列，使得爭(zhēng)奪資源的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。里外夾擊之下，急功近利，成為迫不得已的選擇。如此環(huán)境之下，又如何指望大師的誕生？
(來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)；李俠）
