“這個時代教育最大的變化就是人才需求變了，培養(yǎng)目標(biāo)變了，因此，作為目標(biāo)培養(yǎng)載體的課程需要隨之改變，課程實施的方式需要改變。”曾有專家如此指出我國國際教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　面對百年變局加速演進(jìn)和數(shù)智化浪潮不斷推進(jìn)，培養(yǎng)兼具全球視野與本土智慧的國際化人才，已成為當(dāng)前的重要課題。如何破解國際教育面臨的新挑戰(zhàn)？如何以國際課程創(chuàng)新為突破口，打造具有中國特色的國際教育新范式？

　　5月28日，由中國教育國際交流協(xié)會指導(dǎo)，中國教育國際交流研修學(xué)院與楓葉教育集團(tuán)聯(lián)合主辦，楓葉教育集團(tuán)研究中心承辦的“首屆中國特色高中國際課程發(fā)展會議”召開，來自全國各地的教育專家和業(yè)界代表圍繞“融中西智慧，創(chuàng)未來范式”主題展開交流分享。

　　時代之問：國際教育轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

　　曾幾何時，對于國際化學(xué)校來說，從國外“引進(jìn)”的國際課程是主流，國際教育也曾被認(rèn)為是“西方教育”。

　　從國外“引進(jìn)”國際課程，固然可以借鑒成熟經(jīng)驗。然而，國際化學(xué)校課程被“引進(jìn)”課程壟斷，也帶來一系列問題，如忽視中華傳統(tǒng)文化的教育和傳承，不符合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，無法助力中國教育走向海外，等等。

　　近年來，隨著與世界的聯(lián)系日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，我國教育對外開放的步伐不斷加快，展現(xiàn)出前所未有的自信和活力。站在新的節(jié)點上，外界普遍認(rèn)為，需要統(tǒng)籌推進(jìn)“引進(jìn)來”和“走出去”，持續(xù)提升我國教育國際影響力、競爭力和話語權(quán)。

　　“提升中國教育全球話語權(quán)的首要任務(wù)，關(guān)鍵在于制定既符合國際教育標(biāo)準(zhǔn)、又體現(xiàn)中國特色的課程框架?！北本煼洞髮W(xué)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院特聘教授張建強(qiáng)指出。

　　他認(rèn)為，我們的國際教育課程需要減少“照搬照抄”。中國特色國際化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，最關(guān)鍵的是找到一個平衡點，在保持中國文化和價值觀的同時，培養(yǎng)學(xué)生的國際勝任力。

　　“可以說，中國特色國際教育課程發(fā)展正迎來新的發(fā)展機(jī)遇?！睏魅~教育創(chuàng)始人、董事長任書良表示。

　　在楓葉教育集團(tuán)學(xué)術(shù)總監(jiān)楊旸看來，中國國際教育的發(fā)展歷經(jīng)第一階段的“引進(jìn)”時期，發(fā)展到第二階段的“融合”時期，目前已開啟第三個發(fā)展時期，即“融合創(chuàng)新”，自主研發(fā)，開發(fā)出中國標(biāo)準(zhǔn)的國際化課程。

　　破局之路：從“引進(jìn)”到“創(chuàng)新”的課程革新

　　“在這個AI可能取代標(biāo)準(zhǔn)化技能的時代，孩子擁有的‘跨文化共情力’，將是打開未來世界的萬能鑰匙。”一位楓葉學(xué)校的學(xué)生家長這樣說道。

　　隨著全球化深入和教育對外開放政策推動，國際教育課程在中國呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢，課程的高質(zhì)量、本土意識兼具全球視野成為必然需要。任書良指出，在這一背景下，楓葉通過三十年來在國際教育領(lǐng)域的實踐，研發(fā)并實施“楓葉世界學(xué)校課程”，填補(bǔ)了國內(nèi)高中國際化課程的一項空白。

　　“在長期實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國際課程并不能完全滿足中國學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的需求?！睏顣D介紹，為此，“楓葉世界學(xué)校課程”以強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)兼具中國文化根基和國際視野，勝任未來社會的‘雙語雙思維’人才”為課程理念。

　　這一理念體現(xiàn)在學(xué)分結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，學(xué)生需修滿26個學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求，其中有6個學(xué)分是中文學(xué)術(shù)課程學(xué)分，1個學(xué)分是育人教育學(xué)分。楊旸表示，這樣的學(xué)分結(jié)構(gòu)設(shè)計，是目前現(xiàn)有的任何一個具有高中文憑效力的國際課程體系都不具備的。

　　“楓葉世界學(xué)校課程”將中國文化元素融入其中，不僅針對中國籍學(xué)生開設(shè)3年必修中文學(xué)術(shù)課程，也面向外籍學(xué)生提供中國語言與文化課程，確保學(xué)生扎根中國文化，并用世界眼光理解中國。

　　“楓葉世界學(xué)校課程”還采用CLIL教學(xué)框架和12種創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助母語為非英語的學(xué)生們過渡到國際課程的學(xué)習(xí)中。此外，還開設(shè)注重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性思維技能的課程，為學(xué)生日后的大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　“我們始終把‘編寫一個更適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的高中國際課程’作為我們的使命?！睏顣D說。

　　未來展望：中國教育全球話語權(quán)的協(xié)同構(gòu)建

　　在楓葉教育集團(tuán)成立三十周年之際，一位畢業(yè)生寄來一封信，信中寫道：“楓葉的國際教育模式，為我打開世界大門?！?/p>

　　目前，楓葉學(xué)子的足跡已遍布30多個國家和地區(qū)700多所大學(xué)，上萬名學(xué)生被全球百強(qiáng)名校錄取。

　　楓葉所研發(fā)的“楓葉世界學(xué)校課程”也獲得國際認(rèn)可。任書良介紹，目前，“楓葉世界學(xué)校課程”已收到英國國家學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證中心UK Ecctis對標(biāo)報告，全面對接英、美、加、澳等全球大學(xué)，同時開啟了課程對外授權(quán)之路，土耳其ICS學(xué)校、泰州姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校、洛陽華洋學(xué)校、蒙古烏蘭巴托孔子學(xué)校等學(xué)校先后申請并取得楓葉世界學(xué)校課程授權(quán)。

　　提升中國教育全球話語權(quán)的策略之一是推動中國教育模式的國際化。在這條道路上，楓葉教育集團(tuán)持續(xù)開拓。

　　“作為民辦國際教育的領(lǐng)軍者，楓葉教育集團(tuán)自創(chuàng)立之初便開始了國際中文教育的探索與實踐，始終以國際中文教育的標(biāo)準(zhǔn)化與全球化為核心目標(biāo)，通過自主研發(fā)K12標(biāo)準(zhǔn)中文課程體系的創(chuàng)新實踐與實施全球化戰(zhàn)略的核心路徑，助力國際中文教育的標(biāo)準(zhǔn)化與全球化發(fā)展。”楓葉教育集團(tuán)漢語語言教研與推廣中心總監(jiān)唐時雨表示。

　　她表示，楓葉通過“標(biāo)準(zhǔn)輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國際中文教學(xué)資源惠及全球更多學(xué)習(xí)者，推動中文從“教學(xué)語言”升維為“文明對話媒介”。

　　教育高水平對外開放，是促進(jìn)人類文明交流互鑒的重要途徑，面向未來，中國國際教育還需在政策制定、課程研發(fā)、教學(xué)實踐等多層面協(xié)同發(fā)力，走出一條“立足本土、面向世界”的創(chuàng)新發(fā)展之路，推動中國教育全球話語權(quán)穩(wěn)步提升。(完)