新修訂的英語(yǔ)教材在全國(guó)大部分地區(qū)投入使用已有近一年的時(shí)間，與之前的教材相比一個(gè)顯著的不同就是，新修訂的英語(yǔ)教材在大多數(shù)地區(qū)學(xué)校，都是從三年級(jí)開(kāi)始使用，同時(shí)教材內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，教材內(nèi)容編排更加緊湊，每個(gè)單元容量也增大了。這樣的改變一度讓不少家長(zhǎng)和老師都表示了無(wú)措和焦慮。那么，快一年的時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的真實(shí)使用感受是什么樣的？

　　01

　　新版教材難度升級(jí)

　　學(xué)生離不開(kāi)課外輔導(dǎo)？

　　家長(zhǎng)：

　　我的孩子正好在城市里上三年級(jí)，我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，全班幾乎都上了輔導(dǎo)班，成績(jī)倒是還行，但是影響教育公平啊，我是從農(nóng)村出來(lái)的，我在想農(nóng)村的孩子怎么辦。@劉zhenbin

　　我們家孩子一二年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不敢想當(dāng)一個(gè)對(duì)ABC都一無(wú)所知的孩子升到三年級(jí)，翻開(kāi)英語(yǔ)書(shū)時(shí)，面臨的是怎樣的挑戰(zhàn)，我對(duì)于這樣的英語(yǔ)教學(xué)改革感到迷茫。@彩色小羊

　　新版人教版七年級(jí)教材的難度，已經(jīng)可以與舊版九年級(jí)教材相提并論了。原本七年級(jí)就容易拉開(kāi)差距，而如今看來(lái)，英語(yǔ)的差距實(shí)際上從小學(xué)階段就已經(jīng)顯現(xiàn)。沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子根本沒(méi)辦法學(xué)。@學(xué)生家長(zhǎng)

　　發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題，主要分為以下幾點(diǎn)：

　　1、單詞表大量短語(yǔ)：孩子們上來(lái)就開(kāi)始大量接觸短語(yǔ)，但是考試中卻又發(fā)現(xiàn)，短語(yǔ)中的單詞是拆開(kāi)出現(xiàn)的，某些單詞不在短語(yǔ)中的時(shí)候，可能是另外一個(gè)意思了。例如：keep your voice down.孩子如果不單獨(dú)記這些單詞，他會(huì)按照漢語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣，把keep的意思記為小，your聲voice說(shuō)down話。

　　2、新版教材與一二年級(jí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低：以廣州為例，一二年級(jí)以口語(yǔ)為主，使用教材是花城版教材，和科教版教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很低，銜接不上。

　　3、課次太少：目前廣州一周是兩節(jié)英語(yǔ)課，和英語(yǔ)老師了解過(guò)：教材設(shè)置八個(gè)單元，除去期末考試和安全教育周次，一個(gè)學(xué)期18周僅36次課，還要單元測(cè)試。課程趕進(jìn)度嚴(yán)重，走馬觀花地學(xué)，孩子無(wú)法學(xué)透知識(shí)。

　　4、靠校外拓展和家長(zhǎng)輔導(dǎo)：課程少，講得快，只能靠周末或寒暑假在機(jī)構(gòu)學(xué)和擴(kuò)展，平日晚上家長(zhǎng)帶著學(xué)。一是增加了額外出費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，二是家長(zhǎng)水平有限，不一定勝任英語(yǔ)教學(xué)；三是其他科目作業(yè)繁多，要背誦要記的寫(xiě)的也要花大量時(shí)間精力，花在英語(yǔ)的時(shí)間不夠。@ggmm89

　　我比較關(guān)心考試模式是不是跟教材一起改？如果考試模式并未變化，傳統(tǒng)方式和新方法的區(qū)別可能只是學(xué)生積極性不同，最后成績(jī)可能并沒(méi)有太大差別。@麻辣味

　　過(guò)來(lái)人：

　　我理解教材編寫(xiě)者的初衷，想改變以往死板思維，只是對(duì)十八線小城市來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不友好，學(xué)英語(yǔ)僅局限于在學(xué)校，真的有點(diǎn)難。我同事們的孩子英語(yǔ)成績(jī)好的都要上輔導(dǎo)班。我過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，看小學(xué)6年級(jí)寫(xiě)的英語(yǔ)作文，真的震驚了，我們以前初一才開(kāi)始學(xué)ABC……@蔚琴島茹

　　旁觀者：

　　教材是好，有邏輯性可以串在一起。但是，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是不重視的，基本就沒(méi)有語(yǔ)法基礎(chǔ)，也沒(méi)有背單詞的概念，一上來(lái)就這種難度，孩子容易接受不了，久而久之就厭學(xué)。而且現(xiàn)在很多地方課本是課本，考試是考試，教考是分離的，如果不好好背單詞，平時(shí)不泛讀，增加詞匯量，成績(jī)很難提高。@Dec_rius

　　再怎么改，也應(yīng)該注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)音標(biāo)字母都不懂，直接場(chǎng)景句子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難。而且一年級(jí)才剛開(kāi)始接觸拼音，拼音剛學(xué)會(huì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)還沒(méi)有，兩科一起學(xué)會(huì)讓孩子嚴(yán)重混淆。語(yǔ)感交流固然重要，但我們不是在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，還是應(yīng)該從基礎(chǔ)學(xué)起來(lái)，重基礎(chǔ)很重要。@洋洋

　　教改是應(yīng)該的，但是也要綜合全國(guó)的情況?，F(xiàn)在小學(xué)能普及英語(yǔ)教學(xué)才剛剛做到，一下子把難度增加那么多，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，這是加大了他們的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)沒(méi)打好基礎(chǔ)，初中又更難，學(xué)的人就更少了。另外，加強(qiáng)口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，但是學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到，回家用手機(jī)來(lái)做，又讓自制力不夠的孩子和手機(jī)更加難舍難分了。@晞晞崽的守護(hù)者

　　老師：

　　我是一名剛好30年教齡的西部地區(qū)高中英語(yǔ)老師。感覺(jué)現(xiàn)在的教材容量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)分散，是不利于學(xué)生自學(xué)的教材，加上所謂的淡化語(yǔ)法，現(xiàn)在眾多學(xué)生連課本上的很多句子都無(wú)法正確理解。在閱讀方面的問(wèn)題也很多。@黔岑

　　我是一名貧困縣的教研員，難度之于我們來(lái)說(shuō)還是有的。農(nóng)村孩子剛接觸就知識(shí)容量很大，很難，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，但是我們也在努力尋找破解辦法。@Song

　　對(duì)零基礎(chǔ)的孩子而言，新教材詞匯量大、難度高、難掌握，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，感覺(jué)部分學(xué)生沒(méi)有興趣，入不了門(mén)。再加上課時(shí)少，我們這每周只有3節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)任務(wù)都無(wú)法完成，更別提熟練掌握了……@lll

　　02

　　新版教材

　　讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)水到渠成

　　過(guò)來(lái)人：

　　我覺(jué)得挺好，學(xué)了能用，不像我們以前學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)?，F(xiàn)在有人教版App，學(xué)習(xí)途徑也很多。@海川

　　旁觀者：

　　相反，我認(rèn)為恰恰體現(xiàn)了公平。以前大城市孩子提前學(xué)英語(yǔ)，與按部就班按教材學(xué)的偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子差距就拉開(kāi)了?，F(xiàn)在，偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子也要提前學(xué)，否則跟不上。另外，難度上來(lái)了，只要他們跟得上，就能縮短與大城市孩子的差距，否則像以前那樣只學(xué)課本上的簡(jiǎn)單的，到后期與大城市孩子差距會(huì)越來(lái)越大。@一路生花

　　家長(zhǎng)：

　　我家孩子四年級(jí)，也是從三年級(jí)學(xué)的英語(yǔ)，新教材編寫(xiě)的內(nèi)容豐富，同類知識(shí)點(diǎn)上擴(kuò)展了不少。我對(duì)比了兩個(gè)教材覺(jué)得新版很好，不用再去自學(xué)新概念都可以學(xué)得很全面，因?yàn)槔辖滩牟蝗?，我還給孩子安排自學(xué)了新概念。@櫻桃老丸子

　　無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生，沒(méi)報(bào)班，能跟上，主題設(shè)置跟生活貼合度比較高，孩子感興趣，會(huì)在生活場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用，而且字母的發(fā)音會(huì)在實(shí)際單詞應(yīng)用中帶出，既學(xué)了單詞也學(xué)了發(fā)音，感覺(jué)效果挺好的，比以前那種填鴨式的教學(xué)模式好。@雨下

　　我覺(jué)得新教材詞匯大、內(nèi)容多是基于學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)用需要的?，F(xiàn)在的娃喲，見(jiàn)得多、看得多、想得多，要是課本太“薄”了，如何讓娃的能力“厚”起來(lái)？@CM

　　老師：

　　新教材不是不要音標(biāo)，是用兒歌、動(dòng)畫(huà)先讓孩子“聽(tīng)會(huì)說(shuō)會(huì)”，再過(guò)渡到拼寫(xiě)，就像學(xué)漢語(yǔ)先會(huì)說(shuō)再寫(xiě)字。學(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，咱也是先聽(tīng)說(shuō)模仿發(fā)音，英語(yǔ)也一樣，先要建立語(yǔ)音感知，這也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律呀！@胡慢慢

　　我所任教的這一屆農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生相較于以往三年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的提升，而且教材上有比較豐富的拓展閱讀，給我們農(nóng)村學(xué)校里語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但資源又匱乏的學(xué)生提供了比較優(yōu)質(zhì)的資源。@張寅薇

　　作為一名英語(yǔ)教師，真心覺(jué)得新教材非常適合現(xiàn)階段的孩子。最棒的一點(diǎn)就是學(xué)生的拼讀能力能得到很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)完拼讀規(guī)則后，面對(duì)新詞匯能夠正確拼讀出來(lái)。其次，新教材的內(nèi)容非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活都能涉及到，所以學(xué)生在日常生活中能夠使用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)就是最有意義的。@Tail of hope

　　以前我們教“水果”就是學(xué)習(xí)水果的英語(yǔ)表達(dá)，看著水果的圖片，問(wèn)這是什么。這樣的學(xué)習(xí)的確難度不大，但其實(shí)它是低于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知的，因?yàn)檫\(yùn)用到生活中他們也只能是能說(shuō)出最基本的水果單詞。而在新教材中，學(xué)生能學(xué)到植物能為我們帶來(lái)果實(shí)、新鮮的空氣等，我們也要去保護(hù)植物?？雌饋?lái)感覺(jué)語(yǔ)言會(huì)難，但事實(shí)上這是符合學(xué)生的認(rèn)知的，因此學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)更結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)更真實(shí)地去表達(dá)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就水到渠成了！@happypan8

　　其實(shí)對(duì)比新舊教材，我們可以發(fā)現(xiàn)核心語(yǔ)言知識(shí)總量基本是保持一致的。但新教材通過(guò)主題式學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生更直觀地理解語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)生活場(chǎng)景中的運(yùn)用。另外，新教材中融入了抓周、甲骨文數(shù)字等中華文化元素，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感知中華文化魅力，潛移默化地培育家國(guó)情懷與文化認(rèn)同感。這種“語(yǔ)言為舟，文化作帆”的設(shè)計(jì)思路，是在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。@Lena

　　我是一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，我?guī)У娜昙?jí)孩子學(xué)習(xí)新教材快一年的時(shí)間了，實(shí)事求是地講，這一屆孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)際運(yùn)用能力都比往屆三年級(jí)孩子能力強(qiáng)很多。孩子們從第一個(gè)新教材學(xué)期的好奇加羞于開(kāi)口(可能更多的是對(duì)未知事物的不安全感)到現(xiàn)在這個(gè)學(xué)期的自信與游刃有余，孩子們更能體會(huì)語(yǔ)言的主題意義，并在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。一個(gè)教材的改革效果如何不是家長(zhǎng)看著課本覺(jué)得難就是不好，也不是老師覺(jué)得不符合他的教學(xué)習(xí)慣或者不夠容易教就是改革失敗，新教材怎么樣是不是更應(yīng)該看看孩子學(xué)習(xí)之后的效果？@莄莄

　　03

　　學(xué)習(xí)方法

　　需要與新教材相應(yīng)匹配

　　家長(zhǎng)：

　　我小孩剛好今年上3年級(jí)，新版英語(yǔ)的難度確實(shí)比較高，詞匯量大，課文篇幅也比較長(zhǎng)，但不得不說(shuō)新版的英語(yǔ)教材實(shí)用性很強(qiáng)，基本上都是日常生活能用上的對(duì)話，學(xué)習(xí)了一個(gè)多學(xué)期后，孩子也能寫(xiě)出實(shí)用的英語(yǔ)短文。但如果沒(méi)有任何基礎(chǔ)的孩子，學(xué)起來(lái)可能會(huì)比較困難，建議可以在一二年級(jí)的時(shí)候加入口語(yǔ)課程，讓孩子可以更好適應(yīng)。@瀅

　　如果教材提高了難度，那學(xué)校和老師的教學(xué)水平也要相應(yīng)提高。不能總是讓家長(zhǎng)或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)這個(gè)差異。如果學(xué)校和教師能提高教學(xué)水平，將學(xué)習(xí)任務(wù)在校內(nèi)課時(shí)內(nèi)完成，那家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有這么苦惱。現(xiàn)在的根本矛盾是教師沒(méi)法在課內(nèi)完成新教材所需的所有教學(xué)內(nèi)容，為了彌補(bǔ)這部分缺失，家長(zhǎng)只能在家里自己教或找外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。@Amanda

　　作為一名正好趕上新教材改革的三年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，一方面認(rèn)同改革后新教材的內(nèi)容設(shè)置，場(chǎng)景式運(yùn)用應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的前景方向，但另一方面不認(rèn)同突然改革后，直接在三年級(jí)使用新教材，缺少一二年級(jí)的過(guò)渡階段，如果不是孩子上了課外輔導(dǎo)班，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)就是高難度的新教材，很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)零基礎(chǔ)的孩子，而不是默認(rèn)大家已有課外輔導(dǎo)班的基礎(chǔ)，我認(rèn)為應(yīng)該盡早在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)前序英語(yǔ)基礎(chǔ)型課程，從聽(tīng)說(shuō)讀開(kāi)始，既培養(yǎng)興趣，也能順利過(guò)渡到適應(yīng)三年級(jí)的新課標(biāo)教程。@jing jing

　　作為一線教師，也作為一名三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。對(duì)于新教材，我感受深刻，雖然我是教英語(yǔ)的，但是回家后從來(lái)不輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是監(jiān)督他每天跟讀打卡。我的感受是：只要孩子能在課上認(rèn)真跟讀，學(xué)會(huì)認(rèn)讀，每天堅(jiān)持回家跟讀10~15分鐘，幾個(gè)句子的學(xué)習(xí)并不難。萬(wàn)事開(kāi)頭難，三年級(jí)上學(xué)期前兩個(gè)單元的時(shí)候稍微有點(diǎn)難，但隨著前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了認(rèn)知，只要形成跟讀和背誦習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科。而且三年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，由于教材的統(tǒng)整性和主題化，孩子在閱讀中形成了良好的拼讀習(xí)慣，也在學(xué)習(xí)中具備了基本的自主學(xué)習(xí)能力，只要有跟讀視頻，他都能夠自己學(xué)習(xí)，自己預(yù)習(xí)。@安的種子

　　希望教育部門(mén)能夠聽(tīng)到家長(zhǎng)們的呼聲，認(rèn)真考慮教材的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教育不是一成不變的，而是需要不斷調(diào)整與優(yōu)化的。教育改革的過(guò)程是復(fù)雜的，不是一次“拍板”就能一勞永逸。@255

　　旁觀者：

　　大家覺(jué)得教材難其實(shí)是因?yàn)樾抡n改將“用”作為重點(diǎn)，死記硬背的學(xué)習(xí)模式不再試用，為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)成為真正的溝通工具。因此，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高挑戰(zhàn)，倒逼教師深耕教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；對(duì)家長(zhǎng)而言，也需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不再單純關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是重視孩子日常英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。@Fanco

　　一級(jí)，要求孩子們完成每周至少30分鐘的課外視聽(tīng)活動(dòng)，閱讀詞量要達(dá)到1500-2000詞；二級(jí)，要求孩子們完成每周至少30分鐘的課外視聽(tīng)活動(dòng)，閱讀詞量要達(dá)到4000-5000詞；這么高的要求短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法積累的，意味著從小就要開(kāi)始進(jìn)行大量的閱讀補(bǔ)充。從語(yǔ)言啟蒙角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是越早越好。尤其從英語(yǔ)的角度來(lái)看，還是建議在孩子三四歲時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，才能對(duì)接新改革。@weekend

　　老師：

　　說(shuō)實(shí)話，對(duì)教師的教學(xué)確實(shí)是一種挑戰(zhàn)——教師不能把目標(biāo)只放在教授語(yǔ)言知識(shí)上，還是需要認(rèn)真研讀教材和教師用書(shū)，結(jié)合不同的課型，圍繞課程六要素，再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情去設(shè)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)其實(shí)學(xué)生的達(dá)成度還是挺高的，能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)肯定還是需要不斷的復(fù)現(xiàn)，孩子們課下還是需要拿出一些時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固的。@Solene

　　今年有帶三年級(jí)和初一學(xué)生，看了改版的教材，外研版初一教材一共6個(gè)單元，每個(gè)單元單詞很多，有很多小學(xué)英語(yǔ)八十幾分的學(xué)生，上初中后成績(jī)?cè)絹?lái)越不行了，也失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)：1. 每個(gè)單元單詞表單詞太多，可以多分幾個(gè)單元。2. 課文挺好挺有意義，但文章偏向理解性的東西，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)拔高了?？戳撕芏嘟衲甑拈喿x題，其實(shí)很多學(xué)生的理解力和思想境界還達(dá)不到，無(wú)法理解文章?，F(xiàn)在初一的閱讀題難度比還沒(méi)改版的初二的更難，地區(qū)不同，教育水平不同，希望改版也能根據(jù)地方情況吧。@月光

　　記者：

　　新華社記者 白麗萍

　　我們應(yīng)該辯證看待此次改革，一方面，此次英語(yǔ)教材改革的核心目標(biāo)是緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、優(yōu)化教育資源配置以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教育改革引發(fā)家長(zhǎng)熱議的背后，是人們對(duì)更好教育的期待與追求。

　　面對(duì)教育改革中引發(fā)的廣泛討論，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式，詳細(xì)解讀改革政策，有效耐心地引導(dǎo)改革方向，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育改革的信心和支持。避免自媒體或社交平臺(tái)斷章取義或夸大其詞，減少不必要的誤解和恐慌。

　　學(xué)校及教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育部門(mén)及應(yīng)多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性和必要性。只有讓家長(zhǎng)們?nèi)姘盐照邔?dǎo)向，才能及時(shí)調(diào)整自己的教育規(guī)劃，確保與改革趨勢(shì)保持同步。

　　當(dāng)然，教育改革的過(guò)程是復(fù)雜的，不是一次“拍板”就能一勞永逸，需要多方多次在實(shí)際情況中校正，關(guān)注教育資源分配的調(diào)整情況，把握教育資源均衡化，這樣的教育方案才能更加貼合學(xué)生實(shí)際。這場(chǎng)改革既是一次對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，也是一次對(duì)未來(lái)教育方向的探索。希望在社會(huì)各界的共同努力下，我們的教育體系能夠更加完善，為每一個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。

　　主持人說(shuō)

　　近一年的時(shí)間過(guò)去，可以看出很多一線教師都在抱著積極的心態(tài)去摸索新教材的教學(xué)方法，并且頗有心得，老師們的態(tài)度從一開(kāi)始面對(duì)新版英語(yǔ)教材的無(wú)措也變得游刃有余，并對(duì)學(xué)生們可以靈活地運(yùn)用教材中學(xué)校的語(yǔ)言表達(dá)感到驕傲。或許，正如文中一位家長(zhǎng)所說(shuō)，現(xiàn)在的“娃娃們”腦子靈活，見(jiàn)識(shí)廣泛，從ABC開(kāi)始切入的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上他們的節(jié)奏了，需要全新的教材來(lái)引領(lǐng)他們走入英語(yǔ)的世界。當(dāng)然，我們也不能忽視大家在落實(shí)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際困難，例如：學(xué)生基礎(chǔ)如何打牢、學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)、小初中教學(xué)如何銜接等等，還要關(guān)注到不同地區(qū)學(xué)生能力水平差異和教育資源分配的問(wèn)題。在教材更新的同時(shí)，也需要有相應(yīng)的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，以及對(duì)考試考核方法進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合一線教師和使用教材的學(xué)生們的真實(shí)反饋，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷地完善和矯正，在貼合學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)輕松地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

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